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教育教学

学习倦怠成因分析个人因素

时间:2021-12-24 10:16:13   作者:admin   来源:学校招办   阅读:112   评论:0
内容摘要:学习倦怠成因分析个人因素(1)自我评价是指个体对自己的主观认识,主要体现在对自身价值和能力的评价上。当一个人对行为有很高的期望时,当期望得到满足时,失败通常是不可避免的。一般来说,经历过大挫折的学生对自己能否完成任务的评价水平较低。个人成功或失败的经历对自我效能感的影响最大。个人...

学习倦怠成因分析个人因素

(1)自我评价是指个体对自己的主观认识,主要体现在对自身价值和能力的评价上。当一个人对行为有很高的期望时,当期望得到满足时,失败通常是不可避免的。一般来说,经历过大挫折的学生对自己能否完成任务的评价水平较低。个人成功或失败的经历对自我效能感的影响最大。个人自我效能感越低,就越容易感到学习倦怠。

(2) 归因是指人们对他人或自己行为的原因进行推理的过程。当个人把事情的成因归于个人的内在因素,如性格、能力等,这就是内在归因。在学习过程中,当学生将失败的学习经历归咎于外部因素时,他们会感到无助,当失败的学习经历归咎于自身的内在因素时,他们会积极寻找对策解决问题。

(3)个人的自尊水平非常重要。当个体自尊水平低时,他们会经历自我价值感低下,不相信自己,对自己充满怀疑,学习会厌烦。

(4)在大学生入学前,相当一部分大学生并不了解自己填写的专业,有一定数量的学生听取了老师和家长的意见。

    进入学校后,这样的学生很容易出现偏见,即他们的内心判断与实际情况不符,他们选择的专业并不是他们感兴趣的专业,但是当你无法为各种不同的专业而改变自己的专业时原因,很容易产生学习倦怠。

(5)有研究表明,学习策略对大学生的学业成就水平有预测作用,而这与他们最终的学习成绩密切相关。当学习效果不理想时,学生学习倦怠的可能性就会上升。

    学生对大学的适应程度越高,越会体验到积极的学业情绪,学生在大学的学业成绩越高,学习倦怠的可能性就越低。



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